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郑振铎“最后一课”阅读理解及答案
1、当见到日军进校宣布下课时“学生们一致的立了起来,默默的不说一句话;有几个女生似在低低的啜泣着。
2、依旧和照常包含着授课老师对于日本帝国主义的无声反抗精神,无论他们多嚣张,我们依然要井然有序的上课。
3、(1)动作 语言 神态 心理 表现人物沉重、悲哀的心情 (2)他们的民族自尊心受到了震动。(3)不会损于师生的形象,他们为国土的沦丧而感到耻辱,极度的悲痛正是他们爱国主义的表现。
4、虽然是最后一课,但比其他课更具有特殊的意义,所以郑先生“挺直了身体,作了立正的姿势”。这不仅是表示对最后一课的郑重态度,也表现了一个中国人不屈服的精神。
5、郑振铎心里明白这“最后一课”的意义,他恨不得自己能变成一个超人,可以把所有的知识凝聚在一堂课中,毫无保留地全部传授给学生。
郑振铎的最后一课
都德是从小学生的角度写,郑振铎是从大学老师的角度写;人称不同,一个从孩子视角观察描写;一个从大学教师的视角描写 《最后一课》题目相同但“课”的时间长短不一,概念不同。
人们都知道法国作家都德的短篇《最后一课》;却很少有人知道,中国著名爱国作家、学者郑振铎先生的“最后一课”。那是1941年,大半个中国仍沦陷在日寇的铁蹄下,唯有上海的租界仍在英美的势力范围,犹如“孤岛”。
都德的是从小孩子学习法语的态度变化上写,郑振铎的是从全体师生对日军入侵的共同反应上写 都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感,郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。
郑振铎:《最后一课》阅读答案
1、带着坚毅的决心,最后的沉着,镇定安详,没有一丝的紧张的神色,没有伤感,没有悲哀,只有坚定的决心。正是因为“我”有着一颗赤诚的爱国之心,有一种大义凛然不可侵犯的浩然正气才有这样的心情。
2、这句话以比喻的修辞,生动形象的写出爱国热情的坚定和执着。都德的最后一课和郑振铎的最后一课塑造的人物形象都是老师,他们以一言一行,毫无惧色,抱着不怕牺牲的精神,反抗侵略者的残暴***,表达了爱国主义的坚定信念。
3、都德的是从小孩子学习法语的态度变化上写,郑振铎的是从全体师生对日军入侵的共同反应上写 都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感,郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。
4、仅做参考 “谁都明白这‘最后一课’的意义。我愿意讲得愈多愈好学生们愿意笔记得愈多愈好。
5、《最后一课》 阅读答案 (一) 1AC 1作者赞扬了爱国师生的正义行动讴歌了他们的对祖国的热爱,揭露了妥协(投降)分子的可耻行为,表达了对侵者的痛恨。
6、是日本帝国主义侵略中国大地前的最后一课,是中国师生能享受自己作为中国国民权力和义务的最后一课。
最后一课的评价
1、因为我将这个评价视为一种侮辱。对于一个以作文见长的语文课代表来说,说他写文章不够深刻,就等于对一个数学常常考满分的人说你是一个。虽然老师大约不是这个意思,但我却坚持这么认为。
2、你好 最后一课这本书优点比较多,缺点没听说过有什么缺点。
3、但《最后一课》所表达的爱国情感是值得我们学习的。
4、《最后一课》读后感1 细细品味过《最后一课》后,我所感受到的是一种沉重却也无力反抗的无奈之情。 韩麦尔先生沉痛的感受,使我读着读着眼泪也在打转。
5、大清早,暨南大学校长办公室里,空气仿佛凝固了。老校长老泪纵横,正主持着简短的校务会议。最后,他颤声宣布:“课照常进行。只要看到一个日本兵,或是一面日本旗经过校门,就立即停课。
最后一课郑振铎阅读题及答案
1、(3)不会损于师生的形象,他们为国土的沦丧而感到耻辱,极度的悲痛正是他们爱国主义的表现。(4)这将是郑振铎先生在暨南大学乃至在他教学生涯中的最后一课,这节课将深深地教育、影响着要求进步的青年学生。
2、没有伤感,没有悲哀,只有坚定的决心,沉毅异常的在等待着,等待着最后一刻的到来。 远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。
3、如何理解“谁都明白这‘最后一课’的意义。我愿意讲得越多愈好;学生们愿意笔记记得愈多愈好”这句话?因为当时的社会动荡不安,迁校后,大家能够继续续集在一起读书也是未知数。